Uczenie się cyfrowe i ICT w edukacji

Plan działania na rzecz uczenia się cyfrowego

Plan działania w dziedzinie edukacji cyfrowej (2021–2027) jest inicjatywą polityczną Unii Europejskiej (UE) mającą na celu wspieranie zrównoważonego i skutecznego dostosowania systemów kształcenia i szkolenia państw członkowskich UE do ery cyfrowej.  

Aby osiągnąć swoje cele, w planie działania określono 13 działań w dwóch obszarach priorytetowych: 

1. Wspieranie rozwoju wysokowydajnego ekosystemu edukacji cyfrowej;
2. Zwiększanie umiejętności i kompetencji cyfrowych na potrzeby transformacji cyfrowej.

W ramach priorytetu 1 działania 6 powierzono grupie ekspertów opracowanie wytycznych etycznych dotyczących sztucznej inteligencji oraz wykorzystywania danych w kształceniu i szkoleniu w oparciu o wytyczne etyczne dotyczące godnej zaufania sztucznej inteligencji, przedstawione przez grupę ekspertów wysokiego szczebla ds. sztucznej inteligencji w 2019 r.

W ramach priorytetu 2, działania 7, powierzono grupie ekspertów opracowanie wspólnych wytycznych dla nauczycieli i nauczycieli w celu wspierania umiejętności cyfrowych i zwalczania dezinformacji poprzez kształcenie i szkolenie.

Oczekuje się, że wytyczne będą gotowe we wrześniu 2022 r.

W 2017 r. Komisja Europejska przyjęła również komunikat w sprawie wzmocnienia tożsamości europejskiej poprzez edukację i kulturę. Komunikat ten stanowił wkład Komisji w spotkanie przywódców na temat edukacji i kultury na szczycie w Göteborgu. Niektóre działania muszą zostać przyjęte do 2025 r.

Finansowanie badań naukowych i innowacji na rzecz uczenia się cyfrowego

Komisja Europejska finansuje wiele działań w zakresie badań naukowych i innowacji na rzecz uczenia się cyfrowego w ramach kilku programów, w tym programu „Horyzont Europa” i programu „Cyfrowa Europa”, a także programów precedensowych „Horyzont 2020”, siódmego programu ramowego (7PR) oraz programu ramowego na rzecz konkurencyjności i innowacji (CIP).

W ramach programów „Horyzont Europa” i „Cyfrowa Europa” planowane są następujące zaproszenia:

• rozszerzone uczenie się rzeczywistości – zaangażowanie i interakt (TOPIC ID: Horizon-CL4-2022-HUMAN-01-19), data otwarcia: 21 grudnia 2021 r.;

• Zaproszenia do składania wniosków w ramach programu prac „Cyfrowa Europa” na lata 2021–22 obejmują działania przygotowawcze dotyczące przestrzeni danych dotyczącej umiejętności otwartych w dniach 17/11/2021 – 22/02/2022.

W ramach programu „Horyzont 2020” uwzględniono następujące obszary:

• Program mentorski dla szkół: włączanie innowacji w główny nurt poprzez rozpowszechnianie zaawansowanych praktyk nauczania opartych na ICT w szerokim kręgu szkół (DT-TRANSFORMATIONS-21-2020); wzmacniający, sprzyjający włączeniu społecznemu internet nowej generacji (ICT-2019-30);
• Budowanie partnerstwa międzynarodowego w krajach o niskich i średnich dochodach (ICT-39-2016-2017);
• technologie uczenia się i umiejętności (ICT-22-2016);
• technologie na rzecz lepszego uczenia się i nauczania ludzi (ICT 20-2015);
• zaawansowane technologie gier i gier cyfrowych (ICT 21-2014).

W następstwie inicjatywy Parlamentu Europejskiego, współfinansowanego przez Komisję projektu pilotażowego i działań przygotowawczych, bieżące działania to:

• działanie przygotowawcze – Zwiększenie dostępu do narzędzi edukacyjnych w obszarach i społecznościach o niskiej łączności lub dostępie do technologii (PPPA-2021-RemoteDigEdu);
• zaproszenie do projektu pilotażowego – Girls 4 STEM w Europie (Girls4STEM-2019) oraz wybrany projekt GEM – Empower Girls to Embrace Your Digital and Entrepreneurial Potential.

Digitalizacja szkół

Komisja przeprowadziła drugie badanie dotyczące szkół: ICT w edukacji w 2019 r. Badanie miało dwa cele:

1. porównawczy postęp w dziedzinie technologii informacyjno-komunikacyjnych w szkołach;
2. zdefiniowanie modelu dla wysoce wyposażonej i połączonej klasy.

Badanie przeprowadzono w 31 krajach (UE-27 + Wielka Brytania, Norwegia, Islandia i Türkiye). Zapewnia on szczegółową i wiarygodną analizę porównawczą wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji szkolnej w całej Europie oraz zapewnianie infrastruktury, wykorzystanie, zaufanie i postawy.

Komisja Europejska opublikowała również badanie na temat satelitarnych usług szerokopasmowych w szkołach. Badanie wykazało, że w 2015 r. 18 % szkół podstawowych i średnich w UE nie było podłączonych do łączy szerokopasmowych. W badaniu stwierdzono, że satelitarne łącza szerokopasmowe mogą być skuteczną opcją dla słabo połączonych szkół. Zasugerowano również, że system bonów mógłby być wykorzystywany jako narzędzie do zlikwidowania luki w dostępie do łączy szerokopasmowych dla szkół.